Implementasi Model Pembelajaran Guided Inquiry Berbasis STEM dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas X MIPA di SMAN 1 Palimanan pada Materi Ekosistem

Authors

  • Nopi Lestari IAIN Syekh Nurjati Cirebon
  • Asep Mulyani IAIN Syekh Nurjati Cirebon

Keywords:

guided inquiry berbasis STEM, aktivitas belajar, keterampilan berpikir kritis

Abstract

Pendidikan berperan penting dalam menyiapkan sumber daya manusia, namun masih terkendala lemahnya proses pembelajaran yang berdampak pada rendahnya keterampilan berpikir kritis dan sistematis peserta didik. Model pembelajaran guided inquiry berbasis STEM diprediksi mampu meningkatkan kemampuan tersebut melalui aktivitas belajar aktif dan mandiri. Penelitian ini bertujuan menganalisis perbedaan peningkatan aktivitas belajar, keterampilan berpikir kritis, serta respons peserta didik terhadap penerapan model ini. Desain penelitian menggunakan pretest-posttest control group dengan instrumen berupa tes pilihan ganda beralasan, observasi, dan angket. Hasil menunjukkan peningkatan aktivitas belajar pada kelas eksperimen (80%) lebih tinggi dibanding kontrol (68%), peningkatan keterampilan berpikir kritis (n-gain 0,64) lebih besar dibanding kontrol (0,37), serta respons positif peserta didik dengan persentase 75,14% (kategori kuat).

Author Biographies

  • Nopi Lestari, IAIN Syekh Nurjati Cirebon
    Tadris Biologi
  • Asep Mulyani, IAIN Syekh Nurjati Cirebon
    Tadris Biologi

References

Abbasi, A., & Siros, I. (2018). The Relationship Between Critical Thinking, Its Subscales and Academic Achievement of English Language Course: The Predictability of Educational Success Based on Critical Thinking. Academy Journal of Educational Sciences, 2(2), 91–105.

Becker, K., & Park, K. (2011). Effect of Integrative Approaches Among STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) Subjects on Student’s Learning: A Preliminary Meta-Analysis. Journal of STEM Education, 12.

Fuad, M. N. (2016). Improving High Schools’ Critical Thinking Skills Based on Test Three Different Models of Learning. International Journal of Instruction, 10(1), 102–116.

Gusniarti, W. F., & Ida, F. C. (2014). Profil Keterampilan Argumentasi Siswa pada Konsep Koloid yang Dikembangkan Melalui Pembelajaran Inkuiri Argumentatif. Jurnal Edusains, 6(1), 32–40.

Hashemi, S. A. (2011). The Use of Critical Thinking in Social Science Textbook of High School: A Field in Fars Province in Iran. International Journal of Instruction, 4(1), 64–78.

Hidayah, R. M. S., & Susiani, T. S. (2017). Critical Thinking Skill: Konsep dan Indikator Penilaian. Jurnal Taman Cendekia, 1(2), 127–133.

Matthew, B., & Igharo, K. (2013). A Study on The Effect of Guided Inquiry Teaching Method on Student Achievement in Logic. International Journal Researchers, 2(1).

Miller, J. D. (1983). Scientific Literacy: A Conceptual and Empirical Review. Journal of the American Academy of Arts and Sciences, 112(2), 29–48.

National Research Council. (2011). Successful K-12 STEM Education: Identifying Effective Approaches in Science, Technology, Engineering, and Mathematics. The National Academies Press.

Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kharisma Putra Utama.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif. Alfabeta.

Downloads

Published

2022-03-13

Issue

Vol. 5 No. 1 (2022): Maret 2022

Section

Articles

License

Copyright (c) 2025 Jurnal Ilmu Alam Indonesia

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.