Perbedaan Keterlaksanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Project Based Learning pada Materi Ekologi dan Pelestarian Lingkungan

Abstract

Pendidikan merupakan fondasi utama dalam membentuk kompetensi peserta didik, baik dari aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Upaya peningkatan mutu pendidikan dilakukan melalui penerapan berbagai model pembelajaran inovatif, di antaranya Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL), khususnya dalam mata pelajaran ekologi dan konservasi lingkungan. Penelitian ini menggunakan metode quasi-experimental dengan desain kelompok kontrol non-ekuivalen untuk mendeskripsikan penerapan kedua model pembelajaran tersebut. Sampel penelitian melibatkan 76 siswa kelas VII di SMP PGRI Mekarmanik yang melaksanakan pembelajaran berbasis Kurikulum Merdeka pada semester genap tahun ajaran 2024/2025. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran diamati melalui lembar observasi terhadap aktivitas guru dan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata keterlaksanaan aktivitas guru mencapai 92% dengan kategori sangat baik, sedangkan aktivitas siswa sebesar 86% juga termasuk dalam kategori sangat baik. Berdasarkan hasil analisis t-test, terdapat perbedaan yang signifikan antara implementasi model PBL dan PJBL, di mana PBL menunjukkan tingkat keterlaksanaan yang lebih tinggi. Keunggulan ini disebabkan oleh karakteristik PBL yang lebih terstruktur dan berfokus pada penyelesaian masalah dalam waktu relatif singkat, sementara PJBL memerlukan durasi yang lebih panjang serta koordinasi yang lebih kompleks untuk menghasilkan produk akhir berupa proyek. Oleh karena itu, pemilihan model pembelajaran perlu mempertimbangkan konteks pembelajaran, kesiapan guru, serta karakteristik peserta didik agar proses pembelajaran dapat berlangsung optimal dan efektif.